传承国学经典 润泽金色童年-即胜体育

　　狠抓科研，课题研究结出累累硕果

　　我们以课题研究为抓手，促进教育科学发展。在经典诵读课题研究中，我们充分发挥课题研究室和教育学会的作用，明确专班和职责，加强课题的开题、研题、结题的管理。一是建立课题登记、立项申报、论证制度，确立本课题为重点课题，开展全市性研究。选择本课题的难点和热点问题作为子课题展开研究，为总课题的分析论证提供依据，为本部门的工作提供理论指导。二是开展课题指导和跟踪督导。加强和省教科所、教研室及省教育学会的联系，争取上级业务部门的支持。聘请专家进行课题研究指导。注重课题跟踪督导和课题的成果整理，使课题研究工作落到实处。三是建立课题研究扶持和奖励制度，出台了全市教科研成果奖励办法，重奖研究人员，鼓励教研员和教师从事课题研究。四是开展四优评比。市教科院严格开展全市四优评比，并积极且认真地参加省级和国家级四优评比工作。一年多来，全市各类教研成果奖次和档次大幅提高，创历史新高。

　　大胆实践 ，“国学经典”润泽金色童年

　　两年来，在省教研室课题组的正确领导下，我市课题学校的师生认真研究，大胆实践，不断创新，实验稳步推进，成果显著。

　　在课题组织实施过程中，我们认真制定了研究方案，明确了方法步骤，督查研究进展，开展阶段成果交流、诵读比赛、诵读展演。建立课题研究保障机制，加强领导，落实课题经费，课题立项、开题、结题、会议和活动等费用一律由市教科院和学校公用经费解决。

　　在课题实验过程中，我们做到 “五个结合”。一是校内与校外相结合。校内主要由班主任、语文教师和班干部负责，每天用一定的时间开展阅读活动;校外主要由家长负责，指导学生的诵读。二是课内与课外相结合。通过课内阅读指点方法，培养兴趣，引导、鼓励学生在课外涉猎更宽阔的阅读领域。三是吟诵与书写相结合。实验学校老师充分利用书法课，让学生写经典，利用黑板报、手抄报等多种形式，展示经典佳句，营造诵读氛围，学生由诵到写，走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。四是与新课改相结合。学校将把古诗文诵读和欣赏纳入校本课程内容，使之课程化、制度化，保证效果。五是与校本教研相结合。开展经典诵读专题校本教研活动，研究学生的记忆规律，探讨经典诵读教学的有效途径，如方法趣味化、内容“不求甚解”化、诵读形式多样化等。

　　在课题研究推进过程中，我们以活动为推手，举行了别开生面的大型诵读展演。2012年5月28日，由市教科院主办、市实验小学承办的天门市省级课题“经典诵读”报告会暨实验小学经典诵读展演在天门剧院隆重举行，来自上级主管部门的领导和各乡镇的教师代表以及学生家长代表等一千多名观众兴致勃勃地观赏了这场精彩纷呈的表演。这次诵读展演，毫不夸张地说就是一场集声、光、色彩等现代科技打造的美轮美奂的视听盛宴，完全颠覆了读经就是死记硬背、枯燥乏味的陈旧观念。2012年12月6日，我们在市一小操场组织开展了经典诵读中期成果汇报展演观摩活动。市政府、市教育局等30多个单位的领导以及来自全市各乡镇的150多名教师参加了这活动，加上学生以及学生家长，参加此次活动的人数近万人。这次活动模仿中央电视台3频道大型综艺节目激情广场的形式进行，场面宏大，气势磅礴，台上台下配合默契，活动取得了圆满成功。

　　诵读经典，润泽童年。我市实验学校师生与“经典诵读”牵手相伴已有两年了，从参与实验的学校来看——课题刚起步时只有两所学校，即天门实验小学和天门市第一小学，现在发展到14所学校;从参与实验的学生人数来看——起初只有几千名学生，现在发展到一万多名学生;从学生诵读经典的篇数来看——课题实验前学生每学期只诵读课本上的三五首古诗，现在每学期诵读三五十首经典诗文。他们沐浴在唐风宋雨中，享受着诗意的美好。学生家长反映，以前厌学的孩子现在爱上学爱读书了，以前顽劣的孩子懂得尊重守规矩了，我们所收获的，不仅仅是孩子们语文素养的提高，也不仅仅是孩子们气质修养和行为习惯的变化，更是我们整个民族优秀传统文化的传承与弘扬。

　　我们的实验还处在探索阶段，我们将加强和各市州单位的学习交流，继续深入开展“诵读经典，润泽童年”的实验，我们坚信：今天读经诵典的稚子孩童，一定会成为明日德才兼备的国家栋梁。